Resumen Comentado -Delia Lerner-

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Subprograma de Especialización en Lectura y Escritura
Fundamentos Pedagógicos de la Lectura y Escritura
Profesora: Angélica Silva



Autora: Amarilis J. Véliz
Cohorte: 2006-II
Bibliografía:

Lerner, D. (1994). “Capacitación en servicio y Cambio en la Propuesta Didáctica
Vigente”. Lectura y Vida. 15. (3), 33-54

Vocabulario especializado, conceptos y temas de interés tratados:

1.-Didáctica: Ciencia que estudia los métodos de enseñanza
2.- Pedagogía: Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.
3.- Literatura: Arte que emplea como medio de expresión una lengua. Conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género.
4.- Lectura: Interpretación y significación de un texto
5.- Escritura: Sistema de signos utilizado para expresar ideas, sentimientos u otros
6.- La Innovación: Creación o modificación de un producto. Su introducción en un mercado tiene un carácter efímero.
7.- Contrato Didáctico: Reglas implícitas previamente organizadas que regulan las relaciones entre alumnos y maestros con respecto al saber Brousseau
( 1991)
8.- La Tradición: Transmisión de costumbres hechas de generación en generación que presenta fuerte resistencia al cambio
9.- Transposición didáctica: Figura que consiste en separar o alterar la práctica escolar de la práctica social de la lectura y la escritura Chevallar (1985)
10.- La Moda: Uso, modo o costumbre que está en boga durante algún tiempo, pero pronto pierde actualidad o vigencia

Resumen:

En el artículo “Capacitación en Servicio y Cambio en La Propuesta Didáctica Vigente” la escritora plantea como tema el cambio de la propuesta didáctica vigente. Para ello, la autora sugiere una serie de desafíos con el propósito de formar usuarios competentes de la lengua escrita; y lograr que los niños sean personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles que la literatura les ofrece y conseguir que la escritura deje de ser un objeto de evaluación para constituirse realmente en un objeto de enseñanza. Según la autora el cambio de una propuesta didáctica no es fácil, pues en la práctica se tropieza con fuertes resistencias. Entre ellos, destaca, nuevos conceptos, por un lado, el institucional y por otro, las transposiciones, las relaciones. Igualmente señala diversos aspectos implícitos que conforman el funcionamiento del Sistema Educativo y una identidad independiente a esta Institución. Todas estas consideraciones las hace con la finalidad de conducir al lector hacia la valorización de la Capacitación como condición necesaria para el cambio en la propuesta didáctica.

Comentario Crítico:

Capacitación en Servicio fue para mí una radiografía ideológica realizada por esta gran investigadora porque me condujo a pensar en la carencia de neutralidad de la Educación. Evidencié, que el sistema de formación docente es algo más complejo que un servicio social; y por tal razón, lo visualizo como un juego; donde se han manejado vicios con ligereza y disimulo, improvisación e inmediatez. No obstante, el romper con esa tradición en la educación implica romper doctrinas, ritos, costumbres hechas de generación en generación y transmitidas de determinada manera, Coincido con la autora en que dejar de ser tradicionales en la escuela representa desafíos y que no es convenientes para determinados sectores y dirigentes de la sociedad, el formar lectores críticos y productores de escritos reflexivos. Esto tiene un alcance significativo en el despertar de los pueblos, pues un desarrollo estable implica cambios sociales, económicos, políticos, educativos y culturales que pueden afectar sus intereses particulares


Finalmente, el maestro de hoy presenta ciertamente dificultades para impartir con éxito la didáctica pedagógica que espera la sociedad. Pero, al momento de juzgarlos se deben considerar varios aspectos que no justifican su actuación, sólo la ilustran para sostenerla interpretación de otros. Por ello cabe preguntarse, ¿La formación académica que ha recibido una docente se corresponde con la envergadura de su trascendencia social?... El Sistema Educativo que forma a los alumnos ha formado también a los maestros para conducir las riendas de una sociedad ignorante de sus derechos, que vive deslumbrada por el consumismo material, y que no miró la magnitud de su ayuno cognitivo. Una sociedad que vive el día a día sin dirigir su mirada hacia su historia social ni científica. Venezuela es testigo mudo del desarrollo y evolución (si es que se le puede llamar desarrollo a los pequeños pasos temblorosos que ha dado desde 1935 a la fecha) de la Educación Nacional y con ella de su seguidor fiel “El Maestro”. Esto me permite recordar que cuando nació la cámara fotográfica alguien dijo: murió la Pintura. Cuando surgieron la Televisión y la Internet, murió la figura el Docente. Sin embargo, no se debe perder una batalla sin haber luchado y es aquí, donde valoro los planteamientos de la autora Delia Lerner. Ellos, se corresponden con la necesidad de garantizar la permanencia del cambio y la investigación didáctica en la Escuela, su tradición debe pasar bajo el microscopio de la ciencia para que resurja -como el ave Fénix- verdadero objetivo de la enseñanza “Interpretar y producir el Mundo”, a través de la lectura y la escritura.